传记
Dr. Roxanna Senyshyn博士.D., 是阿宾顿学院应用语言学和传播艺术与科学的副教授，也是ESL认证的协调员. 她教授英语作为第二语言教育课程, 应用语言学, 跨文化交流. 她的教学在2023年和2017年获得了易胜博娱乐学院教师参议院的杰出教学奖. 她目前的研究重点是职前教师教育中的转型跨文化学习，以及教师在其职业生涯中的专业发展，因为他们准备与语言和文化多样化的学习者一起工作. 她的其他研究集中在高等教育中的英语学习者，重点是第二语言写作和国际学生的社会语言融合. 她的作品发表在包括《易胜博娱乐》在内的学术期刊上, 多元文化教育杂志, 和《易胜博》, 等. 在学术界之外，博士. Senyshyn与她所在地区的学区合作，为教师提供重要的专业发展机会. 她也是双语教育的倡导者，并在宾夕法尼亚州教育部特别工作组任职，将双语印章带到宾夕法尼亚州. 另外, 她积极参与传统语言社区教育项目，并担任詹金镇乌克兰传统学校董事会副主席, 宾西法尼亚.
特色的新闻
阿宾顿学院聚光灯:Roxanna Senyshyn满足不同学习者的需求
获选奖项及资助:
杰出教学奖(2023年)，易胜博娱乐分校
课程国际化资助(2022)，易胜博娱乐分校
校长助学金(2019)，易胜博娱乐分校
易胜博娱乐分校教师发展补助金(2019)
跨文化领导与沟通中心(CILC)资助(2018)，易胜博娱乐分校
杰出教学奖(2017)，易胜博娱乐分校
易胜博娱乐分校暑期教师奖学金(2017)
教师 Development Grant (2015-2016; 2016-2017), 宾州州立大学阿宾顿分校
易胜博娱乐分校暑期教师奖学金(2014)
多样性倡议基金(2003)，访问学者，Salus大学
P.E.O. 国际和平奖学金(2000-2002)，研究生，田纳西大学
U.S. -乌克兰基金会资助(1997年夏季), 访问学者, 乌克兰研究所, 哈佛大学
U.S. 新闻处补助金(1996-1997), 访问学者, 青年教师发展计划(JFDP), 田纳西大学
U.S. 新闻机构补助金(1995年秋季), 访问学者, 韦恩州立大学和密歇根大学
U.S. 国际开发署赠款(1994年夏季), 翻译/口译员, 管理培训计划, 三角研究所
出版物
选择出版物:
Senyshyn R.M. (2024). 移民家庭和社区在职前教师教育中的跨文化作用. 在一个.F. 塞尔维和C. 超常介质(Eds.), 批判性英语教师教育的国际视野:理论与实践(pp. 229-235). 纽约:布卢姆斯伯里出版社.
Senyshyn R. M. (2023). 译语即转化:新语言现实的协同建构. 语言与跨文化交际，23(1)，140-142.
Senyshyn R. M. (2021). 驾驭语言和文化身份:(重新)通过批判意识定位自己. 在一个. F. Selvi和B. Yazan (Eds.)，《易胜博》(页. 188-196). 纽约，纽约:劳特利奇.
Senyshyn R.M. & Martinelli,. (2021). 学习支持和维持文化(和语言)多样性:职前教师的观点. Journal of Multicultural 教育 15(1). 20-37.
Senyshyn R. M. (2020). 转型跨文化学习:教师教育的研究与实践. 在C语言中.E. Poteau (Ed.跨文化能力发展的教学方法(151-173). 泰恩河畔纽卡斯尔，英国:剑桥学者出版社.
Senyshyn R. M. (2019). 第一年的研讨会课程，支持国际学生向高等教育的过渡，并促进跨文化交际能力的发展. 跨文化交际研究学报，48(2)，150-170.
Senyshyn R. M., & 史密斯,P. (2019). 全球意识对话项目:通过专业发展探索教师转型的潜力. 教育科学学报，17(4)，318-336.
Senyshyn R. (2019). 促进跨文化转型学习. TESOL连接. http://http://newsmanager.commpartners.com/tesolc/issues/2019-02-01/3.html
Senyshyn R.M. (2018). 转型教学:将职前教师的跨文化经验转化为跨文化学习, 跨文化教育, 29(2), 163-184.
Senyshyn R.M. (2018). 跨文化学习促进职前教师转型:来自一项自学的思考. 在J. 萨基 & M. M. Peercy (Eds.), 语言和识字教师教育实践的自学:文化和语言的多样性背景(页).167-184). 伦敦:翡翠集团出版公司.
Chamberlin-Quinlisk C. R., & Senyshyn R. (2012). 语言教学与跨文化教育:建立关键联系. 跨文化教育，23(1)，15-23.
Senyshyn R.M., & Chamberlin-Quinlisk C.R. (2009). 评估跨文化教育中的有效伙伴关系:作为评估工具的变革学习. 交际教师，23(4)，167-178.
Senyshyn R.M. (2001). 学习跨文化能力:对国际管理教育的启示. 高等教育改革展望. 第十一届民主大学联盟国际年会论文集, 10卷, 索菲亚, 保加利亚.
Senyshyn R.M.马萨诸塞州沃福德市., & 詹J. (2000). 适应美国高等教育的学术与非学术问题. 国际教育学报，30(1):17-35.
Senyshyn R.M. (2000). 商务英语文化教学策略. 世界应用语言学大会论文集，东京，日本.
Senyshyn R.M. (2000). 设计一门跨文化交际课程. 高等教育改革展望. 大学民主联盟第十届国际年会论文集, 9卷, 布达佩斯, 匈牙利.
最近的会议报告:
Senyshyn R.M. (2023年7月). 放大新人(英语学习者)在教与学中的声音. 国际跨文化研究学院，费城，PA(面对面).
Senyshyn R.M. (2023年3月). 地方社区作为教师教育中跨文化参与和学习的资源. 美国应用语言学协会(AAAL)，波特兰，俄勒冈州(面对面).
Senyshyn R.M. (2023年3月). 将多元儿童文学融入职前教师教育. 国际TESOL大会，波特兰，俄勒冈州(面对面).
Senyshyn R.M. (2022年9月). 多元儿童文学的跨文化发展与教学. 国际语言与跨文化交流协会(AILIC)年会, 里斯本, 葡萄牙, (面对面).
Senyshyn R.M. (2022年3月). 刑罚组织者和主持人:跨文化和多模态的交叉点:观点和可能性, 文化与跨文化交流学术会议. TESOL国际大会，宾夕法尼亚州匹兹堡(现场).
Senyshyn R.M. (2022年3月). 教师教育中的身份和世界/全球英语:观点和可能性. TESOL国际大会，宾夕法尼亚州匹兹堡(现场).
Senyshyn R.M. (2022年1月). 多元儿童文学在教师跨文化发展中的作用. 跨文化能力会议，图森，亚利桑那州(虚拟).
Senyshyn R.M. (2021年7月). 邀请演讲者/主持人, 圆桌讨论:理解语言教育中的文化响应和持续方法:观点, 研究, 和实践. TESOL提升虚拟会议.
Senyshyn R.M., & Martinelli,. (2021年5月). 学习支持和维持文化和语言的多样性:职前教师的观点. 基于证据的教学和学习，礼来会议. 虚拟.
Senyshyn R.M. (2021年3月). 小组组织者及主持人, 探索“好写作”和文化和语言比较的复杂性,ICIS和SLW邀请交叉小组, TESOL国际公约, 虚拟.
Senyshyn R.M. (2021年3月). 小组成员，良好的跨文化:桥梁理论，研究和实践. ICIS学术会议，TESOL国际大会. 虚拟.
Senyshyn R.M. (2021年3月). 邀请专家, 国际助教计划与国际化:一种地方变革资源方法. TESOL国际公约. 虚拟.
Senyshyn R. M. (2020年1月). 对跨文化交际(能力)教学的批判性反思. 跨文化能力发展与评估国际会议，图森，亚利桑那州.
Senyshyn R. M. (2019年3月). 教师教育中跨文化能力发展的评估. 国际英语教学大会，亚特兰大，乔治亚州.
Senyshyn R. M. (2019年3月). 跨文化学习中的反思性练习. 国际英语教学大会，亚特兰大，乔治亚州.
Senyshyn R. M.Balyasnikova, n.n.. & Lapornik B. (2018年8月). 优秀跨文化主义者形成中的反身性:三个反思. 国际语言和跨文化交流协会会议, 赫尔辛基, 芬兰.
Senyshyn R.M. (2018年3月). 语言教育的重要性和跨文化能力的发展. 国际英语教师大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. (2018年3月). 与国际学生的合作:如何为跨文化学习做准备. 国际TESOL大会，芝加哥，伊利诺伊州.
Senyshyn R.M. (2018年1月). 在教师教育中将跨文化经验转化为跨文化学习. 跨文化能力发展与评估国际会议，图森，亚利桑那州.
Senyshyn R.M. (2017年4月). 跨文化学习促进职前教师转型:来自一项自学的思考. 语文会议, 学习, 文化:加强和推进教师教育, 费尔法克斯, VA.
Senyshyn R.M. (2017年3月). 高等教育语境下的口语交际:缩小差距, 高等教育兴趣组主办的学术会议. 国际英语教学大会，西雅图，华盛顿州.
Senyshyn R.M.与ACURA(阿宾顿学院本科生研究活动)的学生. (2016年11月). 探索国际学生对与美国同龄人交往的看法. NAFSA(国际教育工作者协会)区域会议，费城，宾夕法尼亚州.
Senyshyn R.M. (2016年4月). 加强大学英语写作并评估其效果. 国际TESOL大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. & Chamberlin-Quinlisk C.R. (2016年4月). 跨文化研究与教师教育:我们已经走了多远? 国际TESOL大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. (2016年3月). 对一年级多语种学生进行综合学术课程的整体评估和安置. 乔治城大学圆桌会议:语言教育中的有用评估与评价, 华盛顿, D.C.
Arevalo D.R . Senyshyn.M. & 史密斯P. (2015年11月). 全球意识对话项目:易胜博娱乐分校的教师发展. NAFSA区域会议，弗吉尼亚州阿灵顿.
Senyshyn R.M. (2015年3月). 跨文化伙伴关系:促进互动和转变观点. 国际英语教学大会，加拿大多伦多.
翻译:
Leeds-Hurwitz W. (2017). 跨文化交际[乌克兰语翻译]. (R. M. Senyshyn,反式). 跨文化对话中的关键概念，5. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/08/kc5-intercultural-communication_ukrainian.pdf
Golovatina-Mora P., & 莫拉,R. A. (2017). 多元文化主义[乌克兰语翻译]. (R. M. Senyshyn,反式). 跨文化对话中的关键概念，19. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/08/kc19-multiculturalism_ukrainian1.pdf
Arasaratnam L.A. (2017). 跨文化能力[乌克兰语翻译]. (R. M. Senyshyn,反式). 3 .跨文化对话中的关键概念. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/07/kc3-intercultural-competence_ukrainian.pdf
教育
博士，ESL和世界语言教育，田纳西大学